"Los modelos de equipamiento y las herramientas tecnológicas": ¡¡Buenos días y bienvenidas¡¡ al foro "los modelos...

"Los modelos de equipamiento y las herramientas tecnológicas": ¡¡Buenos días y bienvenidas¡¡ al foro "los modelos...: ¡¡Buenos días y bienvenidas¡¡ al foro "los modelos de equipamiento y las herramientas tecnológicas que se adaptan a estos" estud...



¿Que es un modelo de equipamiento en los centros educativos?



Es proveer de equipo y herramientas digitales en el aula y que estas cumplan con los requisitos de la misma, esto con la finalidad de generar ambientes de aprendizaje propicios para los alumnos y que todos logren adquirir las competencias que en la actualidad se necesitan


¿Cuales hay?



1 a 1 en este modelo se pretende que cada alumnos y maestro cuente con un equipo de computo y con las herramientas digitales pertinentes para el desarrollo de sus habilidades y competencias tecnológicas



1 a 3 en este modelo se trabaja por medio de equipos, dependiendo del numero de computadoras con las que se encuentre equipada el aula, este modelo permite ademas de desarrollar las competencias tecnológicas (aunque de manera mas lenta), trabajar en equipo, apoyarse y lograr otras extra



1 a 30 en este modelo el único que cuenta con un equipo de computo es el profesor, y los alumnos solo prestan atención a lo que este refleja o proyecta, evitando así un contacto directo con la tecnología, pero que aun así da apertura al desarrollo de otras competencias


¿Que modelo de equipamiento tecnológico haz utilizado?



He utilizado de los tres tipos, en primaria y secundaria el modelo 1 a 30 y 1 a 3; en preparatoria y la escuela normal el modelo 1 a 1


¿Que herramientas tecnológicas  se adaptan a ellos?



En cualquiera de los tres modelos se adaptan todas las herramientas tecnológicas, estas varían según las necesidades del grupo, ya que por ejemplo un grupo que estudia diseño asistido por computadora necesitara distinto software que uno que apenas esta estudiando la primaria. así mismo estos programas dependerá de la calidad y capacidad de las computadoras con las que cuentan .

¿Por qué es necesaria la historia en la formación inicial?

La historia beneficia la formación inicial puesto que permite que el sujeto se identifique y se establezca dentro de un marco de referencia en el papel que ha tenido a lo largo de la historia, el inicio, los procesos, las transformaciones que ha tenido la profesión, desde antes de llegar a ser considerada una profesión y las demandas de la sociedad para profesionalizarse.

Conocer la educación prehispánica, el Calmecac y el Tepochcalli es un referente de la concepción de la educación que tuvo la cultura predominante antes de la conquista,como principal referente de esta educación elitista en la cual dependiendo el nivel económico dependía el acceso al tipo de educación.

Posteriormente el encuentro y mestizaje  cambió el modelo de la educación, sirviendo primordialmente a la evangelización y extensión de la iglesia católica  en el continente americano, ya que en Europa se econtraba en detrimento.

El conocimiento de la iniciación del normalismo en México, da cabida a considerar los origenes del normalismo, Francia, un modelo implantado en una sociedad completamente diferente a la sociedad mexicana de esa época; la copia del modelo Lancasteriano que hasta la fecha sigue vigente, no en todos los aspectos pero si representativos, resulta de gran importancia conocer los aspectos para situar la práctica docente y reconsiderar el trabajo que se realiza.

Conocer el proceso de profesionalización resulta relevante para conocer y entender las carencias y remiendos que el normalismo implementa en su afán de convertirse en universidad, siendo sus orígenes ajenos a una universidad; los aspectos conocidos durante el curso de historia de la educación en México resulta de vital importancia para el entendimiento del docente en formación como sujeto participe de un hecho que es la educación

¿Sirve de algo o no la historia en mi formación inicial?

Ensayo.

Por: Jazmin Ruiz Reyes

La historia como tales una serie de hechos que se dan y escriben para otro,  afín de conocer el tiempo (cuándo y en qué contexto se encontraba), espacio (momento donde lo realiza)  y forma ( dar a conocer Cómo fue que se hizo).

                         

El análisis y combinación de los elementos que conforman la historia permiten poder comprender los hechos del pasado, a fin de poder saber de dónde viene, y a que nos podríamos estar en caminando.

La historia efectivamente sirve y es necesaria para la educación inicial de los profesores, ya que permite a estos tener un panorama de cómo fue que se lograron los cambios en la educación hasta el momento actual.

A través de los años la educación ha sufrido grandes cambios que han dado paso a nuestra realidad actual, desde el inicio de la educación se había visto envuelta bajo un sistema lancasteriano, factor que  desconocía en su totalidad.

Con el paso del curso se analizaron situaciones como estas y a otras más como el hecho de dónde surge y cómo se va dando la evolución de las escuelas normales en el país y así mismo en otros donde fue aplicada.

El análisis de estas cuestiones puede crear una visión de cómo evolucionaran las escuelas en el país,  y nos puede invitar a tomar estrategias para propiciar el cambio en la misma a fin, no sólo de mejorar la educación, sino así mismo la situación del país.

El hecho o fin del curso además de analizar los hechos y como la escuela llegó a ser lo de ahora,  es permitirnos un análisis crítico de la misma historia y darnos sustento del porqué de las escuelas actuales.

Además de analizar la historia de las escuelas normales,  Se ve así mismo el concepto del maestro a través de los años y qué factores influyeron para que la sociedad considere al maestro como actualmente lo hace.

Objetivos

Zona escolar

1. Conocer las principales características del pueblo
2. Identificar en el contexto del Preescolar los conceptos teóricos referentes a la historia de la educación en México
3. Poner en practica el uso de las TIC en la formación de docentes
4. Importancia de la historia dentro del contexto

Nuestra formación por la historia

Reducidos salones del preescolar Jean Piaget

La educación puede ser observada desde distintos puntos de vista, siempre partiendo de la historia en la que se explica, tiempo, espacio conceptos que ayudaran a poder saber a que se deben las características actuales de algún contexto.
Las escuelas normales han presentado distintas problemáticas en las que se ven  presentes diversidad de ideas; se puede tomar como  ejemplo el hecho de que la educación en mujeres no era aceptada, ya que se pensaba que ellas solo debían dedicarse al hogar no podían por  lo menos pensar en trabajar, con el pasar de los años se puede brindar esa oportunidad de sobresalir, la docencia se fue convirtiendo en  una carrera en la que predominaba una matricula femenina ya que se decía que contaba con mejores capacidades por el amor materno que llegaba a tener.
Las escuelas normales, han contado con transformaciones muy vistas y una de ellas, es buscar la transición de escuela de nivel superior a un nivel universitario cuestión que siguen buscando hasta el día de hoy.
Las fuentes escritas, materiales, tradicionales ayudan de igual manera a saber comprender los sucesos de un determinado lugar. Los escritos serán documentos que avalen algún suceso de transcendencia para la población, los materiales mostraran edificaciones, restos, ritos, mientras que las tradicionales se observan en leyendas, mitos, pinturas, fotos, audios.
Lo anterior ayuda al docente a poder contextualizar y fundamentar, las situaciones en la que se encuentra la institución.

El poder comprender que la educación no ha cambiado, debemos solo retomar el modelo lancasteriano que cuenta con características muy similares, a la educación actual, por ejemplo:

• Formación de filas para todo tipo de actividad
• Los niños con un amplio aprendizaje se vuelven apoyo para los demás
• Premios

Sin embargo que se quisiera en ocasiones dentro de la institución...

Realización de actividades

Actividades en el jardín de niños Jean Piaget

El contexto en el que se sitúa la comunidad hace que las actividades se ajusten para llevar  a  cabo las fiestas, siendo para los habitantes algo muy común las festividades religiosas. En  San Pedro de la Laguna todas las instituciones se encuentran ubicadas en la misma calle.

Las festividades religiosas son una cuestión que se ha tenido que negociar con los padres  de familia, puesto que por sus costumbres y festividades los niños faltan mucho al jardín,  las profesoras han tenido que llegar a un acuerdo para erradicar la inasistencia debido a los festejos.

En Marzo es cuando los ciclistas realizan una peregrinación a San Juan de los Lagos, en  dicha actividad participan todas las escuelas de la comunidad, desde jardín hasta el bachillerato, realizan una despedida en la calle en la que se encuentran las instituciones. Los infantes entienden que cuando sus papás se van a la peregrinación  deben  hacer  una  despedida a manera de festividad, es una costumbre que lleva muchos años realizándose.

Los padres de familia que no  son  originarios  del  pueblo  muestran  inconformidad hacia las fiestas debido a la gran cantidad de basura que se genera y por la falta de higiene por parte de los participantes al orinarse en las calles posteriores a la iglesia,  que  incluyen  el  predio  en  el  que  se  encuentra  la  escuela provocando  un mal olor después de la fiesta, aunando al pestilente olor del canal de aguas negras que se encuentra muy cerca de la comunidad.

Salón de clases del J.N Jean Piaget

El inmueble del jardín es un espacio pequeño y adaptado a escuela, cuenta con 224 alumnos, la infraestructura es de una casa adaptada a escuela, respecto a esta construcción resalta del modelo Lancasteriano la utilización de  edificios coloniales, en este caso es una casa adaptada a escuela, en el cual además los grupos son muy numerosos, de treinta y cinco a treinta y seis alumnos, ya no se tienen 300 o mil alumnos, pero aún así trabajar se dificulta por el espacio, comenzó como Jardín de DIF, fue en 1997 cuando el DIF lo cedió como escuela pública y fundaron el jardín de niños Jean Piaget. 

Otro aspecto muy  marcado del modelo Lancasteriano es el uso de monitores por parte  de  las docentes, los niños más avanzados son asignados para ayudar y orientar a los alumnos que se les dificulta la realización de actividades y los niños se encuentran sentados en  mesas en relación a sus capacidades como altos, medios y bajos, estando los altos a los extremos del salón y los bajos en el centro, cerca de la maestra. 

En los grupos de tercero que empiezan a acercarse a la escritura, la maestra escribe  la  fecha  en  el  pizarrón  y  los  niños  la  copian,  el  pizarrón  pasa  a  ser  la suplantación  del  viejo  telégrafo  en  la  educación  lancasteriana.  Los  premios  y castigos  aún  prevalecen, ya  no  en  castigos  físicos, pero si en la asignación de caritas tristes o felices dependiendo del comportamiento y seguimiento de normas en el salón.

El último aspecto representativo y prevalente del modelo lancasteriano dentro del Jardín  son las fuentes de financiamiento del mismo, que se lleva a cabo con financiamiento federal, en cuanto a la nómina de los  docentes, el financiamiento por parte del gobierno municipal para la realización de algunas obras y el financiamiento por parte de los padres de familia para el pago de intendencia, de materiales didácticos y enseres del jardín.

Como parte del proyecto institucional se realizan talleres en la hora del recreo, debido al espacio pequeño del jardín y para evitar accidentes, las docentes realizan talleres como lotería, memorama, arquitectura, tejidos en malla, préstamo de juguetes, etc., situación que hasta cierto punto resulta desfavorable ya que los niños se adaptan a esta rutina que posteriormente no será realizada en el siguiente nivel educativo, se les evita cierta participación respecto a la convivencia con sus pares.

La plaza de la comunidad y el arco techo es una construcción reciente, puesto que cuenta  con los logos del gobierno de Enrique Peña Nieto como gobernador del Estado de México, pero es un lugar donde se llevan a cabo ciertos eventos, como las ferias, bailes, y actividades académicas de las escuelas, por ejemplo, el patio del preescolar es pequeño y cuando necesitan realizar una actividad que implique la participación de los padres, las llevan a cabo ahí.

Plaza principal de San Pedro de La Laguna

REFERENCIAS

Estrada, D. (s.f). Las escuelas lancasterianas en la Ciudad de México: 1822-1842. México: El               Colegio de México

Problema Institucional

PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN

La elección de la profesión como docente no es una decisión fácil, se consideraba una profesión fácil y un medio para progresar, a raíz de la profesionalización del magisterio surgieron una serie de cambios para la formación de docentes, pasó de ser una simple carrera técnica a convertirse en una licenciatura, después de la creación de la universidad pedagógica y la reforma de 194, las normales requirieron consolidarse como instituciones de educación superior sin tener un origen universitario, dificultando así este proceso.

Uno de los problemas a nivel institucional en el jardín de niños fue la ausencia de una profesora, la cual cubría la gravidez (periodo de incapacidad por embarazo) de la titular del grupo, la profesora abandonó el puesto, dejando a los alumnos sin docente, el jardín tiene subdirectora y dentro de las funciones que cubre una subdirectora se encuentra estar frente a grupo en ausencia del docente titular; derivado de esto las actividades planeadas para atender las problemáticas provocadas por las omisiones de los padres de familia ante las notificaciones resultaron afectadas.

El abandono de trabajo se gestó semanas previas a la evaluación de las docentes del jardín de niños, los cambios que se presentan en el rubro de la educación repercuten en el abandono del espacio de trabajo, ya sea como estudiante o como docente, cuando el panorama se torna difícil, la deserción se presenta como la opción de los docentes.http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

Aplicación de la evaluación a los maestros

Referencias

IEESA. (s.f.) ¿De dónde vienen y a dónde van los maestros mexicanos?, La formación docente en México, 1822-2012.